思维训练,改变孩子一生


发布时间:2017-06-28



     

          崔光佐教授是我国当代著名思维训练专家,北京师范大学教育技术学院教授、博士生导师。早年就读于哈尔滨工业大学,博士毕业后任职于北京大学信息科学技术学院,从事CPU的研究,后调任北京大学现代教育技术中心副主任。在北京大学现代教育技术中心工作期间,研究方向转向教育研究,最早提出了“移动学习”的概念,并在全球华人计算教育应用大会作主题演讲(Keynote)。2007年作为优秀人才引进到北京师范大学。现已出版《思维能力的教学理论与实践》(高等教育出版社)等专著两部,在国内外刊物发表论文八十余篇。现研究方向为思维能力教学,主持了国家社科基金教育学一般项目与多项横向研究课题,近五年来,共获得各类研究资助六百余万元。目前已在北京市石景山区、门头沟区、朝阳区、丰台区,云南省昆明市、广东省顺德市、青海省都兰市及河北省保定市等地建立实验校九十多所。通过思维训练成果应用,实验区高中、初中、小学数学成绩及学生思维能力大幅度提升。

          崔光佐教授的项目研究目标是研究发展学生的思维能力,思维能力分为分析思维能力和创新思维能力。分析思维能力用于解决相似问题,学生通过回忆原来的方案解决问题,倾向于使用这种思维方式的学生会倾向于遇到问题时不做思考,等待教师讲解;而创新思维能力体现于解决新问题、原有问题解决策略无法适用的问题,这些问题体现为考试的压轴题。

          关于教学方法,崔光佐教授认为,基于心理学的研究成果,能力需要学生经历解决问题的过程获得,提倡探究,让学生自己发现,在教育中培养小学生的思维能力,教师就要提供条件,使小学生经历问题解决的阶段。思维起始于困难与疑惑,教师要向学生提供数学思维问题,思维能力教学起始了数学思维问题设计;教学实施的核心是探究,鼓励学生通过对过程的体验进行发现式学习。

          学生解决新异数学问题要经历一系列的阶段性过程,教师要提供给学生解决问题的必要时间,激发学生克服困难主动思考。当学生经历孕育阶段,无可进展时,教师可以给予必要的提示,但这种提示越少越好;鼓励学生自己动手去试一试,在试的过程中发现规律。学生只要能解决问题,就隐含地使用了规律,即使学生可能无法通过语言把规律说出来,但学生只要作对,便产生了对规律的体验。学生是否能够用语言说出来并不重要,重要的是学生可以无意识地使用,思维能力恰恰是通过对问题解决的过程来发展。目前,崔教授研究团队已完成了小学阶段所有知识点的新异问题和教案设计,在实验区课堂教育应用,取得良好效果。

          关于教师成长,崔光佐教授认为,不存在一种普适的教学方法对所有教师都有效,教学过程中,教师应专注于教学本身,而不是去套用某种教学形式,教学效果与教师本身的能力有关,本项目重视教师能力的成长。

     


    崔光佐教授


     

    思维训练

    改变孩子一生


    7月2日示范课

    主讲人:崔光佐教授


    示范课:上午8:30

    地址:金都夏宫立身堂

    讲座:下午14:30

    地址:品悦三楼成教院

     

    报名电话:0571-89280085